В настоящее время учеными доказано, что наибольшую роль в одаренности детей имеют именно природные задатки.

Задатки – это врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга. 

Существует и классификация моделей одаренности, однако она не является общепризнанной, включает в себя семь основных видов (в соответствии с теорией Х. Гарднера): 

1. Лингвистическая одаренность – способности использовать возможности языка для создания и стимулирования поиска и передачи информации. 

2. Музыкальная одаренность – способности не только получать от музыки истинное удовольствие, но и способности ее исполнять и сочинять. 

3. Логико-математическая одаренность – способности мыслить логически, манипулировать различными объектами, символами и знаками, экспериментировать с их упорядочиванием.

 4. Пространственные одаренности – способности мысленно представлять предмет и манипулировать им в уме (воображении), создавать разнообразные пространственные и зрительные композиции. 5. Телесно-кинестезическая одаренность – способность использовать собственные двигательные умения и навыки в различных видах деятельности, и достигать в них высоких результатов (спорт, ручной труд, танцы и т.д.). 

6. Личностная одаренность – представлена двумя подвидами одаренности, которые принято рассматривать раздельно друг от друга: интро-личностная одаренность и интер-личностная одаренность. 

Каждая из данных одаренностей представляют собой способности различать чувства людей, управлять ими, анализировать и использовать полученную информацию для собственных целей.

Все указанные виды одаренности имеют общее – это то, что у одаренного ребенка очень развит интеллект. Отличие состоит в том, что одаренности могут отличаться уровнем и своеобразием интеллекта.

 Целевые ориентиры и направления технологии обучения детей с признаками одаренности 

Основными целями технологии обучения детей, имеющих признаки одаренности, заключаются в следующем: 

1. Выявление детей, имеющих различные виды одаренностей, как основного интеллектуального ресурса страны. 

2. Развитие способностей детей с признаками одаренности. 

3. Осуществление работы по достижению у каждого ребенка максимального уровня развития его способностей. 

4. Проведение работы по социальной защите детей, имеющих нестандартные виды одаренности. 

5. Создание эффективных условий для того, чтобы ребенок смог раскрыться и показать все свои способности. 

6. Оказание каждому ребенку помощи в формировании умений самостоятельно развивать свои способности. 

7. Предоставлять каждому одаренному ребенку возможность реализовать себя именно в той области, которая ему ближе. 

8. Создание условий, при которых каждый ребенок может почувствовать уверенность в собственных силах и понять всю уникальность своей одаренности. 

Методы и формы работы с детьми, имеющими признаки одаренности 

 Технология обучения детей с признаками одаренности предусматривает организацию следующих видов и форм работ: 

1. Кружки, олимпиады, конкурсы, соревнования и т.д., в которые детей вовлекают в соответствии с видом одаренности. 

2. Реализация интеграционных программ. 

3. Углубленное изучение и исследование научных проблем и задач, которые дети выбирают сами. 

4. Ускорение освоения обязательной программы, обучение по индивидуально составленным программам.

5. Формирование и развитие навыков самообразования и самоконтроля. 6. Развитие продуктивного и абстрактного мышления, а также высших умственных процессов. 

7. Обучение творческим методам работы. Поощрение на использование разнообразных методов работы, в том числе и нестандартных. 

8. Поощрение достигнутых результатов, стимулирование на новые достижения и цели. 

9. Формирование самопонимания, признание собственной одаренности, своих уникальных способностей и стимулирование на их дальнейшее развитие. 

10. Оценка результатов деятельности ребенка с признаками одаренности должна осуществляться на основании тех критериев, которые напрямую связаны с областью его способностей и интересов.