Парциальная программа Наши книжки

Муниципальное бюджетное автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 56 «Теремок»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАДОУ Детский сад№56
«Теремок», г.Улан-Удэ
протокол № 1
от «14» сентября 2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
«Детский сад №56 «Теремок»,
г.Улан-Удэ
И.В.Анисимова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИЦИИ АКТИВНОГО СЛУШАТЕЛЯ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯСЛУШАНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(от 3 до 7 лет)

Разработала: старший воспитатель Жамсаранова О.М.

Улан-Удэ, 2022

Содержание
Часть 1
Целевой раздел
1. Пояснительная записка ............................................................................................... 3
1.1. Направления образовательной деятельности. Цели и задачи
деятельности ДОУ по реализации программы… ........................................................ 3
1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной
программы…....................................................................................................................4
1.3. Характеристика особенностей детей дошкольного возраста… ........................... 5
1.4. Планируемые результаты освоения программы.
Мониторинг результативности реализации рабочей программы ..............................6
Часть 2
Содержательный раздел
1 Общее содержание программы
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка 7
2.2.Содержание психолого-педагогической работы по ознакомлению
дошкольников с художественной литературой........................................................................ 8
2.3. Содержание направлений работы с семьей ........................................................... 9
2.4. Список книг, рекомендуемых для чтения… ........................................................ 10
Часть 3
Организационный раздел
3.1. Организация жизнедеятельности детей ................................................................ 12
3.2. Учебный план .......................................................................................................... 14
3.3. Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с
художественной литературой ........................................................................................ 15
Список литературы… .................................................................................................... 42

Часть
1
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Направления образовательной деятельности. Цели и задачи деятельности
ДОУ по реализации программы.
Программа спроектирована с учетом ФГОС ДО, особенностей образовательного
учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет
цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени дошкольного образования.
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10. 2013 г.
№1155);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N
26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций";
- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
- образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 56
«Теремок» г. Улан-Удэ;
- Устава МАДОУ «Детский сад № 56 «Теремок»» г. Улан-Удэ.
Дополнительная рабочая программа по формированию позиции активного слушателя
на основе УМК «Наши книжки» обеспечивает разностороннее развитие детей от 3-х до 7-ми
лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям
развития: познавательному,
речевому, художественно-эстетическому, социальнокоммуникативному и физическому.
Содержание предлагаемой программы способствует как развитию личности ребенка в
целом, так и способствует формированию интереса детей к художественной литературе,
расширяет представление об окружающей действительности, воспитывает моральные
качества личности.
Художественная литература влияет на развитие интеллекта, речи, позитивного
отношения к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором
ярко проявляется способность воспринимать художественное произведение на слух,
зрением, воображением, при этом искренне веря, сострадая, возмущаясь, радуясь. Однако,
чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как
часто и каким образом читают детям.
Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и
возрастом детей, учитывая интересы, предпочтения и познавательные возможности детей.
Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию
его мировоззрения.
В круг детского чтения
входят:
- произведения устного творчества русского народа и народов мира;
- классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
- современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной
литературы включает:

- ежедневное чтение художественной литературы;
- самостоятельное рассматривание детьми книг;
- специальные занятия;
- кружковая работа;
- свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной
литературы;
- семейное чтение.
Цели и задачи реализации программы.
Цель Программы: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
у детей дошкольного возраста.
Содержание Программы по ознакомлению дошкольников с художественной
литературой направленно на достижение цели формирования интереса и потребности в
чтении (восприятии) книг через решение задач:
- расширение круга читательских интересов дошкольников (воспитание
разностороннего читателя);
- формирование грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
- воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражая
свои эмоции;
- развивать речь дошкольников;
- приобщение детей и родителей к книжной культуре, воспитывая грамотного
читателя;
- повышение эффективности работы по приобщению детей к книге во
взаимодействии педагогов, детей, родителей;
- воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям
книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
В основу реализации программы легли дидактические принципы, актуальные для
дошкольного возраста.
• Принцип личностно – ориентировочного общения.
Данный подход способствует созданию атмосферы доброжелательности и
взаимопонимания; в процессе общения педагог выступает как активный соучастник;
партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с
детьми.
• Принцип полноты и целостности, который подразумевает совокупность знаний
художественных произведений и их использование в различных видах детской
деятельности.
• Принцип
системности, обеспечивающий организацию
процесса
художественно-речевой деятельности на основе взаимодействия его
компонентов (цель, содержание, средства, результат).
• Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону
ближайшего развития каждого ребенка.
• Принцип наглядности – широкое представление соответствующей
изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, наглядное моделирование
на основе использования мнемотехники.
• Принцип последовательности, предполагает планирование изучаемого
материала последовательно, чтобы дети осваивали материал постепенно (от
простого к сложному).
• Принцип занимательности, то есть изучаемый материал должен быть
интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей

желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению
результата.
• Принцип ориентации на взаимосвязь с игровой деятельностью выражается в
том, что при организации работы по приобщению детей к художественной
литературе широко
используются игровые
технологии, игровые
дидактические пособия, театрализованные игры.
• Принцип интеграции, он позволяет осуществлять образовательную работу с
детьми на основе комплексно-тематического единства с интеграцией всех
образовательных областей.
1.3. Характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Младшая группа (3-4 года)
В 3-4 года ребенок отличается высокой познавательной активностью, пытается
расширить свой кругозор, стремится вырваться за рамки той среды, которая его окружает.
Детская литература, в первую очередь, позволяет малышу перешагнуть границы
окружающего, открывать и познавать мир.
Дети младшего
дошкольного возраста
готовы
к
общению
с
художественными произведениями:
эмоционально
реагируют
на услышанное,
улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев,
сопереживают им. Наиболее активно они воспринимают произведения малых форм –
прикладные жанры фольклора (потешки, прибаутки), песенки игрового характера, авторские
и фольклорные сказки.
Знакомство малыша со стихотворными текстами происходит не только на
организованных занятиях, но и во время прогулки, одевания, умывания, кормления. Вместе
со взрослым ребенок разыгрывает сюжеты стихотворений и потешек, прислушивается к
звукоподражаниям, созвучиям, ритмам.
Читательские интересы детей достаточно разнообразны: им интересны произведения
о животных, природных явлениях, детях, описание игровых и бытовых ситуаций.
Главная
ценность
данного возраста
–
высокая
эмоциональная
отзывчивость на художественное слово, способность остро переживать описанные события,
неоднократно с волнением следить за развитием сюжета, переживать счастливую развязку.
Средняя группа (4-5 года)
В среднем дошкольном возрасте отношение детей к миру становится более сложным.
Им интересны не только природа и окружающие предметы, но и сверстники, взрослые, с
которыми они учатся себя соотносить.
Восприятие искусства в этом возрасте, в том числе и произведений художественной
литературы, по-прежнему, отличают непосредственная эмоциональность, но появляется и
элементарное осмысление содержания. Понимание текста дети выражают не столько в
собственной речи, сколько в предметных и игровых действиях. Поэтому малыши любят
инсценировать сказки, домысливать текст, охотно участвуют в инсценировках.
Дети уже способны частично воспроизвести сюжет, выделить и назвать главных
героев, но большинство из них еще не могут изложить содержание текста в развернутой
речевой форме. Дошкольники этого возраста начинают различать такие литературные
жанры, как сказка, рассказ, стихотворение; у них появляются первые литературные
предпочтения, что проявляется в выборе жанра, текста, героев. Таким образом, можно
говорить об определенном литературном опыте детей 4-5 лет.
Читательские интересы детей меняются мало. Им, по-прежнему, интересны
произведения малых (прикладных) фольклорных жанров, сказки. Дети с одинаковым
интересом слушают стихи и прозу.
Главная ценность читателей данного возраста – готовность к «содействию» с текстом,
выражающаяся в практической и игровой деятельности. Дети не просто прослушивают
литературное произведение, рассматривают картинки, листают книгу, но и проигрывают ее с

игрушками, соотносят
содержание с
конкретными жизненными ситуациями,
декламируют, стремятся «прокричать» отдельные фрагменты текста, многое запоминают
наизусть.
Старшая и подготовительная группы (5-7(8) лет.
Читательскиеинтересы
старших
дошкольников
довольно
разнообразны. Они с удовольствием слушают и обсуждают произведения на нравственную
тематику, о природе и животных, своих сверстниках. Однако это не означает, что дети вслед
за книгой присваивают себе те или иные моральные нормы. Поэтому тематика чтения с
детьми старшего дошкольного возраста должна определяться не столько
«воспитательными» возможностями произведения, сколько возрастными интересами
детей. С этой позиции важно сохранить и линию преемственности в содержании чтения
между дошкольниками и начальной школой, выделив сквозные темы и авторов.
Главная особенность детей данного возраста – соединение высокого творческого
потенциала со стремлением к копированию, подражательности. Поэтому на этом этапе у
воспитателя появляются реальные возможности решать определенные учебные задачи,
сохраняя и поддерживая творческую индивидуальность воспитанников.
1.4.
Планируемые
результаты
освоения
программы.
Мониторинг
результативности реализации программы.
Диагностика уровней освоения программы проводится два раза в год: в начале и
конце года. Мониторинг проводится с помощью дидактических игр, дидактических
упражнений, бесед, наблюдений за ребенком, предметного рисования, упражнений,
моделирования и выполнение заданий.
Что должен знать и уметь ребенок 3-4 лет к концу учебного года. Воспроизводит
содержание художественных произведений с опорой на рисунки в книге, вопросы
воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Читаетнаизусть
небольшие потешки
и
стихотворения
при
минимальной помощи взрослого.
Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет к концу учебного года. Называют любимую
сказку, читает наизусть небольшие стихотворения, считалки, поговорки, потешки. Отвечают
на вопросы по содержанию прочитанного. Рассматривает иллюстрированные издания
детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует, инсценирует с помощью взрослого
небольшие сказки (отрывки из сказок).
Что должен знать и уметь ребенок 5-6 лет к концу учебного года. Определяет жанр
произведения. Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Отвечает на
вопросы по содержанию прочитанного. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям
стихотворения. Называет любимого детского писателя. Проявляет интерес к объемным
произведениям, которые читаются по главам.
Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет к концу учебного года. Различает жанры
литературных произведений, аргументировать свой ответ. Называет любимые сказки и
рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки. Называет 2-3
авторов и 2-3-х иллюстраторов детских книг. Выразительно читает стихотворение;
пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Драматизирует, инсценирует с помощью
взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Часть 2
Содержательный раздел
2. Общее содержание программы
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей по всем
направлениям развития.
Область развития
Направление развития ребенка
СоциальноРасширение представлений о мире людей и месте ребенка в
коммуникативное
окружающем
мире
средствами
художественного
слова.
развитие
Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем
рассказывании знакомых произведений, к их полной или
частичной драматизации. Обогащать
литературными
образами
игровую, изобразительную деятельность детей,
конструирование сюжета. Развивать у детей умение сочувствовать,
сопереживать
положительным
героям
художественных
произведений. Воспитывать любовь к устному народному
творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла
произведения, к мотивированной оценке поступков и характера
главных героев.
Участвовать
в
драматизации
знакомых
произведений.
Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе,
вызвать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом
нуждается.
Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать
уважение
к
повседневному труду родителей, их
жизненному опыту.
Знакомство с трудом взрослых (профессии).
ХудожественноРазвитие
чуткости
к
выразительным
средствам
эстетическое развитие
художественной
речи,
желания выразить
свои
впечатления и
переживания
после
прочтения
художественного произведения в слове, рисунке. Вырабатывать
отношение к книге как к произведению эстетической культуры –
бережное обращение, желание повторно прослушать книгу.
Создавать
благоприятную
атмосферу для детского
словотворчества,
игровых
и
юмористических
вариаций
стихотворных
текстов,
в
частности,
произведений
поэтического фольклора.
Развивать
чуткость
к
выразительным
средствам
художественной речи,
умения
воспроизводить
эти
средства в своем творчестве.
Развивать
у
детей
индивидуальные
литературные
предпочтения.
Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания
после
прочтения художественного произведения в слове,
рисунке.
Подведение детей к перенесению разнообразных средств
художественной выразительности в самостоятельное словесное
творчество, продуктивную деятельность.
Речевое развитие
Формировать эмоционально – образное восприятие произведений
различных жанров, развивать чуткость к выразительным

средствам
художественной
речи,
словесном
творчестве.
Развивать
умение естественно, выразительно
пересказывать
художественные произведения. Формировать образность речи:
чуткость к образному строю
языка литературного
произведения умение воспроизводить и осознавать образные
выражения.
Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи
образные выражения и говорить красиво. Учитьотвечать
на
вопросы
по содержанию произведения, участвовать в
беседе.
Познавательное
Формировать целостную картину
мира на
основе
развитие
литературных произведений,
расширение кругозора детей.
Воспитывать интерес,
любовь
к
художественной
литературе. Развивать
способность
слушать
литературные произведения
различных
жанров
и
тематики, эмоционально реагировать на их содержание и
следить за развитием сюжета.
Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с
циклами, объединенными одними и теми же героями.
Систематизировать и углублять знания о литературных
произведениях.
Формировать представления о характерной структуре, типичных
персонажах и сюжетно – тематических единицах литературных
произведений.
Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве
ее содержания и художественной формы, закреплять знания об
особенностях сказочного жанра.
Физическое развитие
Формировать интерес и любовь к спорту на основе
художественных
произведений.
Побуждать
детей
к
самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.
Обогащать
литературными
образами
самостоятельную
деятельность и
организованную двигательную деятельность
детей. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать варианты игр, собственные игры. На примере
произведений художественной
литературы воспитывать у
детей привычку следить за своим внешним видом,
совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей
умение противостоять стрессовым ситуациям, желание
быть
бодрыми,
здоровыми,
оптимистичными
с
помощью произведений художественной литературы.
2.2. Содержание психолого - педагогической работы по ознакомлению
дошкольников с художественной литературой.
Основные цели и задачи художественной литературы:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Воспитание
желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные
программой для второй младшей группы. Формировать умение слушать новые сказки,
рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям. Объяснять детям
поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать умения с помощью

воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные и выразительные отрывки из прочитанного произведения,
представляя детям возможность договаривать слова и не сложные для воспроизведения
фразы. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать
способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми
иллюстрации.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию
детей иллюстрированные издания
знакомых
произведений,
внимательно
рассматривать
книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.
Васнецовым, Е. Рачевым, Е.Чарушиным. Продолжать приучать слушать сказки, рассказы,
стихотворения: запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,
используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся
отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать
интерес
детей к художественной и познавательной
литературе. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление
книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Прививать интерес к чтению
больших произведений (по главам). Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки,
рассказы,
стихотворения: запоминать
считалки,
скороговорки,
загадки.
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного
персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые
особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному
слову: зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися
описаниями,
сравнениями,
эпитетами.
Учить вслушиваться в ритм
и
мелодику
поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать
стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями,
загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать
сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. Продолжать
развивать интерес детей к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться
с другими главами понравившейся книги, рассматривать рисунки и оформление книг.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения,
эпитеты, сравнения): помогать почувствовать красоту и выразительность языка
произведения: прививать чуткость
к
поэтическому слову. Продолжать
совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении
стихотворений, в
драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность
поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными
жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с
иллюстрациями известных художников.
2.3. Содержание направлений работы с семьей.
Особое значение для читательской судьбы ребенка имеет семейное чтение. Слушая
чтение взрослого, рассматривая вместе с ними книжные иллюстрации, ребенок активно
думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с

опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет
содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывать в ребенке доброе
и любящее сердце.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания.
Родители через семейное чтение помогают прививать интерес к чтению у детей.
Цель: помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного
средства
образования и
воспитания дошкольников,
интеллектуального
ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха: активизировать работу
родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в
решении проблемы детского чтения и развития.
Задачи:
- приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного
читателя;
- повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии
всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
- способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
- повысить культуру речи родителей, детей;
- воспитывать бережное отношение к книге;
Для успешной реализации программы определены задачи, которые необходимо
решать в семье и детском саду.
2.4. Список литературы, рекомендованный для чтения.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Ю. Тувим «Овощи»
В.Маяковский «Тучкины штучки»
Сказка «Теремок»
С.Я Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Д. Хармс «Кораблик»
В. Сутеев «Кто сказал мяу?»
С. Михалков «Котята» Сказка «Кот, петух и лиса»
С.Я.Маршак «Усатый -полосатый».
Стихи о новогодней ѐлке.
«Разноцветные загадки»
Сказка «Маша и медведь»
К.Чуковский «Мойдодыр»
Стихи о маме и детях
Саша Черный «Приставалка».
А. Барто «В пустой квартире».
Я. Аким «Мой брат Миша».
Н. Саконская «Моя мама».
Стихи о бабушке и внуках
Е. Благинина «Бабушка - забота»
А. Барто «Как Вовка бабушек выручил»
С. Козлов «Солнечный заяц и медвежонок»
Сказка «Лисичка со скалочкой»
Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»
М.Пришвин «Ребята и утята»
Сказка «Три медведя»
Г.Цыферов «Про друзей»
Ю. Мориц «Весѐлая лягушка»
С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В. Берестов «Сказка про выходной день»
Т. Крюкова «Автомобильчик Бип»
А. Барто «Помощница»
Сказка «Крошечка-Хаврошечка»
Н. Носов «Леденец»
А. Усачѐв «Умная собачка Соня или правила хорошего тона для маленьких собачек»
Я. Аким «Жадина»
Сказка «По щучьему веленью»
Л. Воронкова «Маша-Растеряша»
Я . Аким «Друг»
В. Коростылѐв «Королева Зубная щѐтка»
Братья Гримм «Соломинка, уголь и боб»
А. Барто «Мы с Тамарой»
А. Прейсен «Про козлѐнка, который умел считать до десяти»
А. Дмитриев «Бездомная кошка»
А. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»
С . Козлов «Трям! Здравствуйте!»
Ю. Коваль «Снегири и коты», «Тучка и галки»
Сказка «Гуси-лебеди»
В. Бианки «Приключения муравьишки»
В. Сутеев «Яблоко»
Г. Цыферов «Как лягушонок искал папу»
Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»
К. Ушинский «Солнце и радуга», «Солнце и ветер»
Б. Житков «Как я ловил человечков»
М. Бородицкая «Булочная песенка», «Разговор с пчелой»
А. Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке»
Г. Остер «Петька-микроб»
Бр. Гримм «Горшок каши»
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Л. Толстой. «Старик сажал яблони»
Евгений Пермяк «Самое страшное».
Александр Митта. «Шар в окошке».
Николай Носов «На горке».
Д. Лунич. «Четыре девочки».
Яков Аким. «Неумейка».
Юлиан Тувим. «Про пана Трулялинского».
Геннадий Цыферов. «Как цыпленок впервые сочинил сказку про друзей»
Наталья Абрамцева «Грустная история»
Сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Сказка «Каша из топора».
Корней Чуковский. «Путаница».
Волшебная сказка. «Царевна-лягушка»
Шарль Перро. «Красная шапочка».
Джоэль Харрис. «Как братец кролик лишился хвоста».
ДжанниРодари. «Волшебный барабан».
Дональд Биссет. «Под ковром».
Агния Барто. «Как Вовка бабушек выручил, как Вовка стал старшим братом».
Сергей Михалков. «Мой Щенок».

Владимир Орлов. «Что нельзя купить».
Даниил Хармс. «Храбрый еж».
Вадим Левин, Елена Явецкая «Стихи о лягушках».
Евгений Чарушин «Рассказы о Томке».
Григорий Кружков, Владимир Степанов «Стихи о природе».
Михаил Пришвин «Лисичкин хлеб».
Юрий Коваль «Букет»
Андрей Усачев «Стихи- игры».
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
Валентин Катаев «Цветик - семицветик»
Нанайская сказка «Айога»
Туве Янссон «Маленькие тролли и большое наводнение»
Татьяна Александрова «Домовенок Кузька»
Давид Самойлов «У Слоненка день рождение»
Энид Мэри Блайтон «Знаменитый утенок Тим»
Всеволод Гаршин «Лягушка – путешественница»
Георгий Юдин «Крыса Дылда и Пых – Пых»
Ксения Драгунская «Лекарство от послушности»
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
Виктор Лунин «Ничто никогда не выходит само»
Михаил Пляцковский «Какие бывают слова»
Михаил Зощенко «Леля и Минька» (глава)
Максим Горький «Случай с Евсейкой»
Сигсгорд Йенс «Палле один на свете»
Ржига Богумил «Поездка Гонзика в деревню»
Борис Житков «Как я ловил человечков»
Сергей Есенин «Береза»
Сергей Михалков «Белые стихи»
Елена Явецкая«Зима – рукодельница»
Андрей Усачев «Когда сова ложится спать», «Жучок»
Виталий Бианки «Купание медвежат»
Эрнест Сетон – Томсон «Медвежонок Джонни»
Юрий Коваль «Фиолетовая птица», «Под соснами»
Ирина Токмакова «Подарили собаку», «Усни – трава»
Владимир Сутеев «Это что за птица»
Евгений Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Саша Черный «Волк», «Жеребенок»
Надежда Кошкина «Наши друзья – дельфины»

Часть
3
Организационный раздел
3.1. Организация жизнедеятельности детей.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания
Программы осуществляется в трех основных моделях организации образовательного
процесса: совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей
и семейное чтение.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей – осуществляется в виде кружка «Наши книжки», самостоятельная
деятельность детей – осуществляется без непосредственного участия воспитателя, но по его
заданию, в специально предоставленное для этого время, для развития интереса и
потребности в чтении создается эстетическая развивающая среда, включая в оформление
книжного уголка созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации;
решение задач в рамках модели – семейное чтение, осуществляется через целенаправленный
непрерывный процесс совместного чтения детей и родителей с последующим обсуждением,
анализом в любых формах (устных, письменных, игровых).

3.2. Учебный план.
Основная форма реализации данной Программы – работа кружка «Наши книжки».
Продолжительность работы кружка младшей группы – не более 15 минут, средней группы – 20 минут, старшей группы – 25 минут,
подготовительной группы – не более 30 минут.
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
Реализация
Область
(3-4 года)
(4-5 лет)
(5-6 лет)
группа (6-7/8/ лет)
образовательной
развития
деятельности
Количество
Время
Количество
Время
Количество
Время
Количество Время
Дополнительная
Речевое
1
раз
в 15 минут 1
раз
в 20 минут 1
раз
в 25 минут 1 раз в 30 минут
рабочая программа развитие
неделю
неделю
неделю
неделю
по формированию
позиции активного
слушателя
с
применением
технологии
продуктивного
чтения-слушания
для
детей
дошкольного
возраста
(от 3 до 7 лет)

№
1

3-4

5-6

3.3. Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.
Вторая младшая группа.
Тема
Программное содержание
Предварительная
Литература
Оборудование
работа
Ю. Тувим «Овощи» Развивать умение слушать чтение Познакомить детей с
О.В.Чиндилова «Наши
Иллюстрации по
рассказа воспитателем вместе с
понятием «Овощи».
книжки: пособие для
теме «Овощи».
группой сверстников и отвечать на
занятий с
Муляжи овощей
вопросы; учить рассматривать
дошкольниками по
книги с яркими иллюстрациями.
введению в
художественную
литературу»
Ч.1( с.2)
В. Маяковский
Развивать способности слушать и
Наблюдение за
О.В.Чиндилова «Наши
Фотографии с
«Тучкины штучки» слышать текст, умение отвечать на облаками, небом. На
книжки: пособие для
изображением фигур
вопросы по содержанию текста и
что похожи облака?
занятий с
из облаков.
иллюстрации.
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1 с.3)
Сказка «Теремок»
Книжка со сказкой
Учить слушать и принимать
Рассматривание
О.В.Чиндилова «Наши
«Теремок», игрушкиучастие в совместном обсуждении теремка, игрушеккнижки: пособие для
персонажи сказки,
услышанного; развивать внимание персонажей.
занятий с
настольный театр,
и умение прогнозировать
дошкольниками по
теремок.
содержание будущего чтения.
введению в
Закреплять умение называть всех
художественную
литературу» Ч.1 с.4-5)
героев сказки.
С.Я. Маршак
Дидактическая игра
Развивать эмоциональную
О.В.Чиндилова «Наши
Игрушки: мышка,
«Сказка о глупом
«Кто как кричит»,
отзывчивость при слушании
книжки: пособие для
мышонок, жаба, утка
мышонке»
рассматривание
литературного произведения,
занятий с
и др. (по
предметных картинок:
умение сопереживать его героям;
дошкольниками по
содержанию).
«Жилища
животных»,
учить отвечать на вопросы. Учить
введению в
«Домашние
обсуждению сказки по
художественную
животные». Беседы о
иллюстрациям, прогнозировать
литературу» Ч.1 с. 6

тему к изучению будущего
произведения (детям предлагается
иллюстрация к стихотворению Д.
Хармса «Кораблик»).

Д. Хармс
«Кораблик»

Развивать умения слушать и
слышать чтение, активно
реагировать на содержание текста;
включаться в игровую
деятельность.

8-9

В. Сутеев «Кто
сказал мяу?»

С. Михалков
«Котята»

Развивать умение слушать и
слышать художественный текст;
отвечать на вопросы по
содержанию текста. Учить
обсуждению прочитанного
произведения; развивать умение
называть животных согласно
последовательности
текста; развивать мышление
Развивать умение слушать чтение
вместе с группой сверстников,
запоминать отдельные и слова и
выражения из текста; прививать
любовь к книге.

1112

Сказка «Кот, петух
и лиса»

Закреплять умение узнавать на
иллюстрациях знакомых

маме, составление
рассказов из личного
опыта; дидактические
игры – «Чья мама»,
«Чей малыш», «Назови
ласково»; чтение и
заучивание стихов о
маме.
Рассмотреть кораблик;
поиграть с ним;
посадить в него мышек.

Д/и «Моя семья».

Наблюдения за
животными, котенком.
Дидактические игры
«Чей малыш?», «Кто
что ест»

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1( с.7)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1( с.8)

Кораблик из бумаги,
картинка с
изображением
кораблика, фигурки
мышек.

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с. 9)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для

Изображения пяти
котят, вырезанных из
бумаги.

Книга с
иллюстрациями,
изображения петуха,
мышки, собаки,
рыбки, пчелы,
кошки. Раскраски с
животными,
карандаши.

Иллюстрации по
содержанию сказки.

С.Я. Маршак
«Усатый полосатый»

Стихи о
новогодней ёлке

Разноцветные
загадки

1617

Сказка «Маша и
медведь»

занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.10-11

Аппликация «Петух»

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.12)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.13)

Книжка с
иллюстрациями,
цветные карандаши.

Беседа о загадках,
представить самые
простые загадки

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1 с.14)

картинки с
изображением
помидора, елки,
морковки, цыпленка,
снежинки и
колокольчика
(цветок).

Рассказывание сказки в
сопровождении показа
настольного театра.

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по

Игрушки -персонажи
сказки

персонажей; развивать
эмоциональную отзывчивость
,способность слушать и слышать
текст. Учить детей анализировать
прочитанное; развивать внимание,
мышление, память.
Развивать умения слышать и
слушать текст, отвечать на
элементарные вопросы
воспитателя по содержанию текста
и иллюстрации.
Развивать умение слушать вместе
с группой сверстников
чтение воспитателя, эмоционально
реагировать на литературные
произведения; включать в
игровую деятельность выполнение
игровых действий
соответствующих тексту.
Развивать способности слушать и
слышать чтение воспитателя,
умение рассматривать книги с
крупными, яркими
иллюстрациями, запоминать
отдельные слова из текста ;
развивать эмоциональную
отзывчивость
Развивать эмоциональную
отзывчивость при слушании
литературного произведения
,умение сопереживать его героям

Беседа о новогоднем
празднике,
рассматривание елки.

Цветные карандаши

1819

К. Чуковский
«Мойдодыр»

2021

Стихи о маме и
детях
Саша Черный
«Приставалка».
А. Барто «В пустой
квартире».
Я. Аким «Мой брат
Миша».
Н. Саконская «Моя
мама».

Стихи о бабушке и
внуках.
Е. Благинина
«Бабушка -забота».
А. Барто «Как
Вовка бабушек
выручил»
С. Козлов
«Солнечный заяц и

,отвечать на вопросы по
содержанию текста. Развивать
умение обсуждать характер героев
произведения, рассматривать
иллюстрации; развивать внимание,
логическое мышление.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные
произведения, готовность активно
реагировать на содержание текста,
умение отвечать на элементарные
вопросы по содержанию текста.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные
произведения, способность
активно реагировать на
содержание текст; прививать
положительное отношение к
своим родным и близким.
Развивать умение отвечать на
вопросы по содержанию текста,
запоминать отдельные слова,
фразы из текста
Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные
произведения, способность
активно реагировать на
содержание текста, прививать
положительное отношение к
своим родным и близким.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные

введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.15)

Беседа "Зачем надо
мыть руки?"
Проговаривание
потешки "Водичка,
водичка".
Беседа о мамином
празднике, о мамах.

Беседа о бабушках,
рассказы детей о своих
бабушках.

Игра с солнечным
зайчиком

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1. (с.16)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.17)

Книга с
иллюстрациями

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.18)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для

Раскраски, цветные
карандаши

Книга с
иллюстрациями

Зеркало

медвежонок»

произведения, умения
сопереживать литературным
героям.

2425

Сказка «Лисичка со
скалочкой»

Е.Чарушин «Как
Томка научился
плавать»

Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературное
произведение; учить понимать
смысл текста, готовность активно
реагировать на содержание текста,
умение отвечать на вопросы по
тексту. Учить обсуждать
сказочных персонажей при
рассматривании иллюстраций;
развивать мышление, внимание;
развивать творческие способности
детей.
Развивать умение слушать вместе
с группой сверстников чтение
воспитателя, понимать смысл
текста; воспитывать внимание,
усидчивость.

М. Пришвин
«Ребята и утята»

Развивать умение слушать
воспитателя; эмоциональную
отзывчивость на литературное
произведение, понимать смысл
текста, умение обсуждать героев
при рассматривании иллюстраций.

Рассматривание
картины - озеро,
словарная работа:
лисица, ястреб.

2829

Сказка «Три
медведя»

Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные

Рассматривание
картинок с

занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.18)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.19-21)

Наблюдение за
щенком, собакой.
Рассказы детей о
домашних питомцах

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с. 22)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.23)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для

Сказка с
иллюстрациями,
скалка.

Книга с
иллюстрациями

произведения и способность
активно реагировать на
содержание текста, умение
отвечать на вопросы по
содержанию текста. Учить
обсуждать героев на основе ярких
иллюстраций: описание одежды,
каких- либо действий, эмоции
(добрый, злой, радостный,
грустный и т.д.); развивать память,
внимание.
Развивать умение слушать вместе
с группой сверстников чтение
воспитателя, понимать смысл
текста, отвечать на вопросы по
содержанию текста; уточнить
понятие – дружба.

Г. Цыферов «Про
друзей»

Ю. Мориц
«Весѐлая лягушка»

Развивать умение слушать вместе
с группой сверстников чтение
воспитателя, понимать смысл
текста; умение отвечать на
вопросы по содержанию текста.

С. Прокофьева
«Сказка про
маленький дубок»

Развивать умение слушать вместе
с группой сверстников чтение
воспитателя, понимать смысл
текста, рассматривать
иллюстрации; воспитывать
эмоциональную отзывчивость на
литературные произведения;
внимание и усидчивость.

изображением
медведей. Обратить
внимание на
особенности
телосложения, их
передвижения.

занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с.24)

Наблюдение за
гусеницей,
эксперименты с теплой,
холодной водой.

О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с. 25)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с. 26)
О.В.Чиндилова «Наши
книжки: пособие для
занятий с
дошкольниками по
введению в
художественную
литературу» Ч.1(с. 27)

Наблюдение за
деревьями (выше-ниже,
старше-моложе)

Гусеница из бумаги,
цветные карандаши.

Картинка с
изображением
лягушки и ее
избушки

Рисунки с
изображением дубов;
цветные карандаши.

№

Тема

Программное содержание

В. Берестов
«Сказка про
выходной день»

Т. Крюкова
«Автомобильчик
Бип»

Познакомить с произведением;
вызвать желание прочитать.
Обеспечивать речевое,
познавательное и художественноэстетическое развитие
дошкольников. Развивать
логическое мышление.
Познакомить с произведением.
Учить внимательно рассматривать
рисунок. Уточнить понимание
слова «гараж». Научить
пользоваться трафаретом.

А. Барто
«Помощница»

4-5

Сказка «КрошечкаХаврошечка»

Н. Носов
«Леденец»

Средняя группа
Предварительная
работа
Беседа « Правила
движения»;
Д/и «Съедобный – не
съедобный» о грибах;
рисование деревьев.

Конструирование
гаража из лего, счетных
палочек; Д/и
«четвертый лишний»;
знакомство с
инструментами
Познакомить с новым
Д/и «Из чего мы
произведением. Учить
сделаны», беседа «мы
характеризовать поступки героев и мамины помощники»;
свои; отвечать на вопросы по
разучивание пословиц
содержанию произведения.
и поговорок о труде
Активизировать словарь, учить
правильно называть
прилагательные, глаголы.
Познакомить с русской народной
Д/и «Назови ласково»;
сказкой. Учить понимать
рассматривание
содержание, сопереживать героям, плодовых деревьев,
отвечать на вопросы по
какие фрукты на нем
содержанию. Развивать
растут; учимся
грамматический строй речи:
собирать пазлы.
образовывать ласкательные слова.
Познакомить с новым
Д/и «Что сначала, что
произведением. Учить понимать
потом», «Что перепутал

Литература

Оборудование

О.В. Чиндилова, «Наши
книжки» (учебное
пособие) Ч.2-с.2-3, (с.62)

Иллюстрации к
сказке, светофор,
цветные карандаши,
грузовик, цветная
бумага, ножницы,
клей, лист А4

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» (учебное
пособие) Ч.2-с.4, (с.63),
трафарет с.57

Цветные карандаши,
ножницы, клей,
трафарет

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» (учебное
пособие) Ч.2-с.5 (с.64)

Цветные карандаши,
иллюстрации к
стихотворению, 2
куклы

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.6-7,(с.65),
пазлы с.49

Наливные яблочки,
портреты девочексестер, цветные
карандаши,
ножницы, клей

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.8, (с.65-

Ножницы,
иллюстрации к

А. Усачѐв «Умная
собачка Соня или
правила хорошего
тона для маленьких
собачек»

Я. Аким «Жадина»

9-10 Сказка «По
щучьему веленью»

Л. Воронкова

содержание, оценивать поступки
героя. Развивать внимание,
мышление, память.
Познакомить с произведением
А.Усачѐва. Учить внимательно
слушать, понимать прочитанное,
сравнивать породы собак,
использовать в своей речи
вежливые слова. Воспитывать
любовь к животным.
Познакомить с новым
литературным произведением.
Учить понимать содержание,
оценивать поступки героев,
отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
использовать в речи словаантонимы. Развивать внимание,
мышление, память. Связную речь.
Воспитывать нравственноэстетическое чувство в общении: в
быту, в игре.
Познакомить с русской народной
сказкой. Учить понимать
содержание, сопереживать героям,
отвечать на вопросы по
содержанию. Развивать внимание,
мышление, память. Связную речь.
Воспитывать нравственноэстетическое чувство в общении: в
быту, в игре.
Познакомить с новым

художник»; беседа о
правилах поведения

66), леденцы с.59

Рассматривание
фотографий и
иллюстраций пород
собак. Беседа о
правилах хорошего
тона. Д/и «Что такое
хорошо, что такое
плохо»
Обсуждение «Кто
такой жадина?»,
д/и «Эмоции»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.9, (с.66)

рассказу, цветные
карандаши, разбитая
чашка
Набор фото собак
разных пород

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.1011,(с.67), трафарет с.57

Цветные карандаши,
трафарет мяча,
ножницы.

Придумать
продолжение сказки.
Словесное упражнение
«Какой, какая, какое?»,
Д/и «Что сначала, что
потом» Беседа на тему
«Волшебные слова в
жизни»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.1213,(с.67-69)

Цветные карандаши,
тетрадь

Выставка книг:

О.В. Чиндилова «Наши

Раскраски, цветные

«Маша-Растеряша»

Я. Аким «Друг»

В. Коростылев
«Королева Зубная
щетка»

Братья Гримм
«Соломинка, уголь
и боб»

литературным произведением.
Учить понимать содержание,
оценивать поступки героев,
отвечать на вопросы по
содержанию произведения. Учить
замечать непорядок в одежде,
следить за своим внешним видом,
поддерживать порядок в своём
шкафу, на стульчике.
Включить ребенка в речевую
деятельность. Формировать
грамматический строй речи.
Способствовать развитию
логического мышления, памяти.
Обеспечивать речевое,
познавательное и художественноэстетическое развитие.
Познакомить с литературной
сказкой. Вызвать желание помочь
девочке стать опрятной, чистой,
вежливой. Найти
соответствующие оттенки одного
цвета и раскрасить в соответствии
с текстом. Способствовать
развитию логического мышления,
памяти. Обеспечивать речевое,
познавательное и художественноэстетическое развитие.
Познакомить с литературной
сказкой. Включить ребенка в
речевую деятельность. Уточнить
знание детьми значений слов:
соломинка, боб, уголек. Развивать

произведения о
чистоте, порядке,
послушании. Беседы по
содержанию выставки.
Д/и «Предлоги»

книжки» Ч.2-с.1415,(с.69-71)

карандаши

Разучивание пословиц
и поговорок о дружбе.
Беседа на тему « Мой
друг»
Коллективная работа:
рисование
иллюстраций к
стихотворению
Составить коллективно
режим дня. Обсудить с
детьми правила.
Изготовление книжкисамоделки.
Отгадывание загадок о
личных предметах.

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.1617,(с.71-72)

Цветные карандаши,
ватман

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.18,(с.7273)

Цветные карандаши,
бумага, картинки

Выставка коллекции
О.В. Чиндилова «Наши
семян бобовых в уголке книжки» Ч.2-с.19, (с.73экологии. Изготовление 74)
поделок из природного
материала (солома,

Цветные карандаши,
тетрадь.

творческое воображение.
А. Барто «Мы с
Познакомить с новым
Тамарой»
стихотворением Агнии Барто.
Включить ребенка в речевую
деятельность. Учить воспринимать
содержание стихов, отвечать на
вопросы по содержанию.
Способствовать развитию
логического мышления и памяти.
А. Прейсен «Про
Познакомить с литературной
козленка, который
сказкой. Включить ребенка в
умел считать до
речевую и продуктивную
десяти»
деятельность. Развивать
логическое мышление, память.
А. Дмитриев
Познакомить с новым
«Бездомная кошка» произведением. Включить детей в
речевую, познавательную
деятельность. Прививать любовь и
умение заботиться о бездомных
животных.
А. Пантелеев «Как Познакомить с литературной
поросенок говорить сказкой. Включить ребенка в
научился»
речевую и продуктивную
деятельность. Учить
рассматривать и обсуждать по
рисунку. Способствовать
развитию логического мышления.
С. Козлов «Трям!
Познакомить с песней из
Здравствуйте!»
мультфильма «Облака,
белогривые лошадки». Вызвать у
ребенка желание прочитать сказку
и включиться в речевую,
познавательную, художественно-

уголь, бобы)
Выставка книг:
О.В. Чиндилова «Наши
произведения о дружбе. книжки» Ч.2-с.20-21,(74Беседы по содержанию 75)
выставки. Рассказы
детей о своих
увлечениях и
интересах.

Цветные карандаши,
тетрадь,
тематические
картинки «Правила
безопасности»

Д/и «Что перепутал
художник».
Д/и «Что сначала, что
потом»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.2223,(с.76-77), пазлы с.51

Цветные карандаши,
тетрадь, ножницы,
клей, пазлы

С помощью трафарета
нарисовать домик для
кошки. Познакомить
детей с Красной книгой
Бурятии

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.2425,(с.78), трафарет с.57

Цветные карандаши,
трафарет, ножницы

Д/и «Домашние
животные и их
детеныши».
С/р игра
«Дрессировщик»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.26,(с.7879)

Игрушки: котенок,
щенок, теленок,
жеребенок,
цыпленок, утенок.

Рисование « На что
похожи облака»,
Д/и «Так бывает или
нет?»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.27, (с.7981), трафарет с.59

Запись песни,
ножницы, клей,
цветная бумага

Ю. Коваль
«Снегири и коты»,
«Тучка и галки»

Сказка «Гусилебеди»

В. Бианки
«Приключения
муравьишки»

эстетическую и творческую
деятельность.
Познакомить с новым
произведением. Вызвать желание
исправить ошибку художника.
Развивать связную речь и чувство
цвета. Воспитывать желание
заботиться о животных.
Познакомить с новой сказкой.
Учить следить за развитием
действия, сопереживать.
Включить детей в речевую,
познавательную деятельность.
Воспитывать чувство
ответственности за близких
людей.

Вызвать желание прочитать
литературную сказку и
включиться в речевую,
познавательную и
художественную деятельность.
Развивать связную речь. Уточнять
и систематизировать словарный
запас слов.
В. Сутеев «Яблоко» Познакомить с литературной
сказкой. Учить понимать
содержание , сопереживать
героям, участвовать в беседе по
содержанию произведения.
Развивать логическое мышление,

Д/и «Части тела»
Наблюдение за
птицами и кошками.
Рассматривание
картинок: птицы,
лошади, кошки.
Отгадывание загадок о
животных, птицах.
Коллективная работа:
рисование
иллюстраций к сказке.
Выставка книг -данная
сказка в разных
изданиях.
Инсценировка сказки
для детей младшей
группы.
Беседа о насекомых,
значение в природе.
Рассматривание
картинок «насекомые»,
обсуждение

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.28-29,
(с.81)

Фотографии
снегирей, галок.
Цветные карандаши,
тетрадь.

О.В.Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.30-31,
(с.81-82), трафарет с.53

Костюмы, трафарет,
ножницы, клей,
тетрадь

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.32-33,
(с.82-85)

Карточки с
изображением
насекомых. Цветные
карандаши, тетрадь

Разучивание песни
«Все мы делим
пополам» Пословицы и
поговорки о добре и
зле. В технике
обрывания цветной

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.34-35,
(с.85-86), пазлы с.59

Пазлы, ножницы,
тетрадь. Персонажи
для инсценировки:
ёж, медведь, заяц,
ворона, яблоко

Г. Цыферов «Как
лягушонок искал
папу»

2526

Г.-Х. Андерсен
«Дюймовочка»

К. Ушинский
«Солнце и радуга»,
«Солнце и ветер»

Б. Житков «Как я
ловил человечков»

М. Бородицкая

внимание. Воспитывать чувство
взаимопомощи.
Познакомить с новым
познавательным произведением.
Развивать связную речь,
расширять словарный запас слов,
умение обосновывать свои
суждения.
Познакомить с зарубежной
сказкой. Учить понимать её
содержание , характеризовать
героев. Отвечать на вопросы по
содержанию распространенными
предложениями. Расширять
словарный запас именами
прилагательными. Включить детей
в речевую, познавательную
деятельность.
Познакомить детей с новыми
литературными сказками.
Включить детей в речевую,
познавательную и
художественную деятельность.
Воспитывать любовь к природе.
Познакомить детей с новым
произведением. Учить
внимательно слушать, отвечать на
вопросы по содержанию.
Расширять словарный запас.
Сравнивать игрушечный и
настоящий корабль.
Познакомить с новыми стихами.

бумаги выполнить
аппликацию «яблоко»
Выставка книг:
произведения о
трусости и храбрости.
Беседы по содержанию
выставки.

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.3637,(с.86-87)

Цветные карандаши,
тетрадь.

Выставка книг: «Сказка
в разных изданиях».

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.38-39,
(с.87-90), пазлы с.55,
трафарет с.57

Пазлы, трафарет,
ножницы, клей,
тетрадь

Наблюдение за ветром.
Эксперимент: радуга в
домашних условиях.
Выучить: Каждый
охотник желает знать,
где сидит фазан.
Аппликация радуги.
Д/и « От каждого по
словечку»
(составление
распространенного
предложения).
Д/и «Так бывает или
нет»
Беседа «Откуда хлеб

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.40,(с.91)

Тетрадь, цветные
карандаши.

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.41, (с.9193)

Тетрадь, цветные
карандаши, игрушка
кораблик, макет
корабля.

О.В. Чиндилова «Наши

Тесто дрожжевое,

«Булочная
песенка»,
«Разговор с
пчелой»

Помочь понять содержание.
Воспитывать уважение к чужому
труду и желаниям. Выучить
«Разговор с пчелой».

А. Введенский «О
девочке Маше, о
собачке Петушке и
о кошке Ниточке»

Познакомить с научнопознавательным произведением.
Включить в речевую,
познавательную деятельность.

Г. Остер «Петькамикроб»

Познакомить с научнопознавательными сказками.
Расширять словарный запас.
Развивать связную речь. Включить
детей в речевую, познавательную
деятельность. Закреплять
культурно-гигиенические навыки,
беречь здоровье.
Бр. Гримм «Горшок Познакомить с новой сказкой.
каши»
Учить понимать содержание,
отвечать на вопросы. Включать
детей в речевую, продуктивную
деятельность.

№

Тема

Программное содержание

Л. Толстой.
«Старик сажал
яблони»

Помочь детям «войти» в текст,
формировать у детей
доброжелательное отношение к
окружающим людям, побуждать
совершать добрые дела.

пришел». Эксперимент:
замешивание теста,
наблюдение за
брожением дрожжевого
теста.
Беседа « Откуда я, и где
успел побывать?»
Домашний адрес
Изготовление
парашюта
Совместное
изготовление папкипередвижки «Правила
здорового питания»
Д/и «Здоровье
человека»

книжки» Ч.2-с.42-43,
(с.93-94)

хлеб. Цветные
карандаши

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.44, (с.9495)

Тетрадь, цветные
карандаши, цветная
бумага, ножницы

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.45, (с.9596)

Тетрадь, цветные
карандаши, муляж
градусника,
микроскоп

Д/и «Определи крупу
на ощупь»
Беседа «Если бы я
встретил волшебника»

О.В. Чиндилова «Наши
книжки» Ч.2-с.46-47,
(с.96)

Тетрадь, цветные
карандаши

Литература

Оборудование

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие). Ч.3- стр.2-3
(55).

Книга с
иллюстрациями,
краски, альбомные
листы.

Старшая группа
Предварительная
работа
Рассматривание
плодовых деревьев,
какие фрукты на них
растут. Придумать
рассказ о своем
поступке, который
принес пользу другим

Евгений Пермяк
«Самое страшное»

Учить детей внимательно слушать
рассказ воспитателя, предложить
детям рассказать о поступках
героев, дать им оценку, дать детям
возможность высказаться о том,
как поступил бы каждый из них.

Александр Митта
«Шар в окошке»

Учить детей понимать идейный
смысл произведения, воспитывать
потребность проявлять доброту,
заботу к сверстникам по
собственному побуждению,
желание совершать добрые
поступки.

Николай Носов «На Продолжать учить детей
горке»
чувствовать и понимать характер
образов художественного
произведения, усваивать
последовательность развития
сюжета, обогащать речь детей
фразеологизмами, воспитывать
доброе, уважительное отношение

людям, рисование
яблони с яблоками,
разыгрывание рассказа,
д/и «Правда-неправда».
Беседа о домашних и
диких животных.
Размышление ребят на
тему «Как не остаться
одному»; рисование на
тему «Как Вова играет
с котенком»
Беседа с
рассматриванием
иллюстраций о дружбе,
разучивание пословиц
о дружбе.
Размышление ребят на
тему «Как хорошо
иметь друзей», рассказ
о своем лучшем друге,
рисование
фломастером веселые
рожицы на воздушном
шарике, д/и «Шарик
верх-вниз»
Д/и «Хорошо-плохо»;
разучивание пословиц
и поговорок о труде.
Размышление детей на
тему «Вместе
трудимся- вместе
отдыхаем»; рисование
картины по сюжету

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3-стр.4-5 (55).

Книга с
иллюстрациями,
цветные карандаши.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.6-7
(55).

Воздушные шарики,
цветные карандаши,
фломастеры

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.8-9
(56).

Иллюстрации к
рассказу, цветные
карандаши.

друг к другу, к окружающему,
отзывчивость. Продолжать работу
по формированию высоких
нравственных чувств.
Учить детей эмоционально
воспринимать образное
содержание художественного
произведения, развивать умение
пересказывать текст, воспитывать
желание помогать своим близким.

Д. Лунич «Четыре
девочки»

Яков Аким
«Неумейка»

Юлиан Тувим «Про Развивать умение понимание
пана
эмоциональной окраски текста,
Трулялинского»
домысливание текста по ходу его
чтения.

Геннадий
Цыферов. «Как
цыпленок впервые
сочинил сказку про
друзей»

Учить детей понимать смысл
текста, развивать умение
оценивать поступки героев
произведения, учить выражать
свое отношение к тексту,
воспитывать желание все делать
самостоятельно.

Учить слушать и принимать
участие в совместном обсуждении
услышанного; обсуждению по
иллюстрациям; домысливанию
текста по ходу его чтения.

рассказа «На горке».

Д/и «Да- нет»,
разучивание пословиц
и поговорок о труде и
доброте.
Рассказ детей о своей
помощи взрослым;
изменение текста,
рисование фигуры
девочки.
Знакомство с
профессией
почтальона, экскурсия
на почту. Размышление
детей о том, кто такой
неумейка и что нужно
сделать, чтобы не
получить письмо
Неумейки.
Д/и «Подбери картинки
по рифме». Рассказ о
стране Труляляндии,
разыгрывание рассказа,
задание детям «Сочини
свою песню».
Рассказывание,
продолжи фразу:
«Чтобы стать моим
другом, нужно
быть…».

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр. 10-11
(57).

Иллюстрации к
рассказу, цветные
карандаши, платок,
гребешок, сумка,
щетка для пола.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.12-13
(57).

Письмо, мяч,
почтовый ящик,
предметы личной
гигиены

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши книжки
(Учебное пособие) Ч.3стр.14-15 (59).

Цветные карандаши.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.16-17
(60).

Цветные карандаши

Наталья Абрамцева
«Грустная
история»

Сказка «Петушок и Учить слушать и понимать смысл
бобовое зернышко» сказки, составлять схему сказки,
развивать умение пересказывать
текст, развивать логическое
мышление.
Сказка «Каша из
Учить слушать и понимать смысл
топора»
сказки, составлять схему сказки,
развивать умение пересказывать
текст, развивать логическое
мышление.
Корней Чуковский Учить слушать и понимать смысл
«Путаница»
сказки, составлять схему сказки,
развивать умение домысливания
текста по ходу чтения, развивать
логическое мышление
Волшебная сказка
Учить слушать и понимать смысл
«Царевна-лягушка» сказки, составлять схему сказки,
развивать умение пересказывать
текст, развивать логическое
мышление.
Шарль Перро
Учить слушать и понимать смысл
«Красная шапочка» сказки, развивать у детей умение
восстановление сюжета сказки,
развивать логическое мышление.

Д/и «Бывает-не
бывает», загадки про
дождик и тучки.
Разыгрывание сказки;
раскрашивание
дождика, задание детям
придумать и
рассказать, какие
бывают дожди.
Пересказ сказки по
схеме

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.18-19
(61).

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.20-21
(61).
Рассказ о героях сказки. О.В. Чиндилова, А.В.
Пословицы и
Баденова «Наши
поговорки о добре и зле книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр22-23
(62).
Придумывание детьми
О.В. Чиндилова, А.В.
своей «Путаницы»
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.24-25
(65).
Пересказ сказки по
О.В. Чиндилова, А.В.
опоре
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.25 – 26
(65).
Иллюстрации к сказке, О.В. Чиндилова, А.В.
маски (волк, костюм
Баденова «Наши
красной шапочки).
книжки» (Учебное
Пересказ сказки по
пособие) Ч.3- стр.26-27

Цветные карандаши

Иллюстрации к
сказке, цветные
карандаши, бобовое
зернышко
Цветные карандаши,
крупа, масло, топор
игрушечный,
чугунный котелок.
Цветные карандаши

Цветные карандаши

Иллюстрации к
сказке, маски (волк,
костюм красной
шапочки).

Джоэль Харрис
Учить слушать и понимать смысл
«Как братец кролик сказки, составлять схему сказки,
лишился хвоста»
развивать умение, развивать
логическое мышление.

Джанни Родари
«Волшебный
барабан»

Дональд Биссет
«Под ковром»

Агния Барто «Как
Вовка бабушек
выручил, как Вовка
стал старшим
братом»

Сергей Михалков
«Мой Щенок»

Формировать у детей умение
эмоционально воспринимать
образное содержание сказки,
понимать характер сказочных
героев, развивать связную речь,
учить использовать в речи
образные выражения.
Формировать у детей умение
эмоционально воспринимать
образное содержание сказки,
понимать характер придуманных
сказочных героев, развивать
связную речь.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на литературные
произведения, способность
активно реагировать на
содержание текста, прививать
положительное отношение к
своим близким.
Формировать у детей умение
эмоционально воспринимать

опоре. Инсценировка
сказки. Придумывание
правил защиты от
опасности.
Рассказ о героях сказки.
Рассматривание
картинок о кроликах,
чтение рассказов о
кроликах, наблюдение
за кроликами.
Разыгрывание сказки.
Рассказ о героях сказки.
Рассматривание
музыкальных
инструментов,
картинки с
изображением солдат.
Придумывание своей
сказки о воображаемом
друге. Продолжи
фразу: «Мама не
увидела лошадь и
тигра, дождик и зонтик,
потому что…»
Д/и « Найди пять
отличий»;
Беседы о бабушках и
младших братьях и
сестрах, рассказы детей
о них.

(65).

Рассказ детей о девочке
и ее щенке, вырезание

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр28-29
(66).

Цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр30-31
(67).

Костюмы героев

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.32-33
(70).

Игрушки: лошадка,
тигр, сено, кости,
зонтик. Цветные
карандаши.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.34-35
(71).

Цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши

Ножницы, клей

содержание произведения,
понимать характер героев,
развивать связную речь, учить
использовать в речи образные
выражения.
20

Владимир Орлов
«Что нельзя
купить»

Даниил Хармс
«Храбрый еж»

Вадим Левин,
Елена Явецкая
«Стихи о
лягушках»

Евгений Чарушин
«Рассказы о
Томке»

Учить детей эмоционально
воспринимать образное
содержание художественного
произведения, развивать умение
пересказывать текст, развивать
логическое мышление
Учить детей слушать и принимать
участие в совместном обсуждении
услышанного; обсуждению по
иллюстрациям и придумывание
продолжение текста.
Развивать умение понимать смысл
текста, воспитывать
эмоциональную отзывчивость на
литературные произведения.

Развивать умение понимать смысл
текста, запоминать
последовательность событий,
отвечать на вопросы по
содержанию текста; воспитывать
эмоциональную отзывчивость на
литературные произведения,
развивать у детей добрые чувства
к животным.

и приклеивание пчел.
Загадки про собак и
кошек, наблюдение за
собаками, рассказы
детей о своих любимых
питомцах.
Выразительное чтение
стихотворения наизусть

книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.36-37
(73).

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.38-39
(74).

Цветные карандаши,
клей, ножницы

Сочинение сказки о
храбром котенке.
Загадки про животных,
чтение рассказов о
ежах.
Выразительное чтение
наизусть
стихотворения.
Картинки и игрушкилягушки, Загадки о
лягушках, чтение
рассказов о лягушках
Пересказ рассказа по
опоре.
Чтение рассказов Е.
Чарушина о животных,
выставка книг,
рисование рисунков по
произведениям автора,
загадки о собаках.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.40-41
(75).
О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.42-43
(75).

Иллюстрации к
тексту (ящик, ежик,
змея)

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.44-45
(76).

Цветные карандаши,
клей, ножницы

Цветные карандаши

Григорий Кружков,
Владимир
Степанов «Стихи о
природе»

Развивать у детей понимание
эмоциональной окраски
поэтических текстов, способность
активно реагировать на
содержание текста, прививать
положительное отношение к
природе.

Михаил Пришвин
«Лисичкин хлеб»

Продолжать упражнять детей в
умении «оживлять» отрывок из
рассказа; формировать умение в
речи передавать свои впечатления,
свое отношение к героям рассказа;
развивать речевое внимание,
логическое мышление;
воспитывать интерес к книге.

Юрий Коваль
«Букет»

Продолжать упражнять детей в
умении активно включаться в
чтение текста (высказывать свои
предположения, отвечать на
вопросы).

Андрей Усачев
«Стихи- игры»

Развивать умение понимать
эмоциональную окраску
поэтического текста, отвечать на
вопросы, учить детей образованию
слов по моделям «Из глины-

Выразительное чтение
наизусть
стихотворения.
Иллюстрации о
природных явлениях;
наблюдение за погодой;
рисование «Дождь на
улице», «Снегопад»,
«Ясная погода».
Рассказ детей о
Зиночке; придумать
продолжение:
«Лисичкин хлеб
вкуснее обычного,
потому что….» Беседа
о лесе,
рассматривание книг с
иллюстрациями;
рисование леса,
животных, растений,
грибов; Д/и «Правданеправда».
Рассказ детей от имени
кота, разыгрывание
рассказа, рисование
кота.
Д/и на внимательность,
загадки про кота.
Д/и «Придумай и
переведи»

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр46-47
(76).

Цветные карандаши,
краски, кисточки,
альбомные листочки

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр 48-49
(77).

Цветные карандаши,
картинки
«Лекарственные
растения», «Грибы»,
кусок хлеба, рюкзак.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.50-51
(78).

Простой карандаш,
краски

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.3- стр.52 (79)

Цветные карандаши

глинчики», «Ботинок-ботин».

№

Тема

Русская народная
сказка
«Василиса
Прекрасная»

Валентин Катаев
«Цветик семицветик»

Нанайская сказка
«Айога»

Подготовительная к школе группа
Программное содержание
Предварительная
Литература
работа
Понимание смысла текста.
Чтение
О.В. Чиндилова, А.В.
Размышления детей на тему «Как с остановками;
Баденова «Наши
вознаграждается доброта,
комментирование;
книжки»
(Учебное
трудолюбие и послушание».
наводящие вопросы
пособие) Ч.4- стр. 2Наблюдение за
жанровыми детям;
3(59)
художественными особенностями игра «Правда
–
русской народной сказки»
неправда»;
разыгрывание сказки;
рисование Василисы
Чтение
Понимание смысла текста.
О.В. Чиндилова, А.В.
с
остановками;
Размышления детей на тему «Как
Баденова
«Наши
комментирование;
важно делать добрые дела,
книжки»
(Учебное
наводящие вопросы
помогать другим и не идти на
пособие) Ч.4- стр. 4
детям;
поводу у своих желаний».
(62)
игра «Правда
–
Воспроизведение сюжета.
неправда»;
разыгрывание сказки;
аппликация «Цветик
– семицветик»
Чтение
Понимание смысла текста.
О.В. Чиндилова, А.В.
Размышления детей на тему «Что с остановками;
Баденова
«Наши
комментирование;
в человеке главное – внешняя
книжки» (Учебное
наводящие вопросы
красота
или
пособие)
Ч.4- стр.6
(67)
детям;
внутренние качества: доброта,

Оборудование
Книги. Иллюстрации
к сказке. Рабочие
тетради. Цветные
карандаши.
Альбомные листы

Книги, иллюстрации,
рабочие тетради.
Цветные карандаши.
Цветная бумага

Иллюстрации к
сказке «Айога».
Цветные карандаши,
рабочие тетради.

отзывчивость, трудолюбие».
Рассказ о героях
сказки.
Умение определять эмоции героя.
Понимание смысла текста.
Домысливание (расширение)
сюжета сказки. Восстановление
сюжета сказки. Рассказ о героях
сказки.

4-5

Туве Янссон
«Маленькие тролли и
большое
наводнение»

Татьяна
Александрова
«Домовенок Кузька»

Понимание смысла текста.
Рассказ о героях сказки.
Образование слов по образцу
речи домовенка: «жваркнешь» стукнешь, «дряпать» - цапать,
«свориться» - ругаться, браниться
и т. д.

Давид Самойлов
«У Слоненка день
рождения»

Понимание смысла текста.
Понимание эмоциональной
окраски текста. Размышления
детей на тему «Как правильно
вести себя на дне
рождения».
Изучение
театральной
афиши.
Знакомство
с
жанром пьесы – сказки.

Энид Мэри Блайтон
«Знаменитый утенок
Тим»

Понимание смысла и
эмоциональной окраски текста.
Восстановление сюжета рассказа.
Составление простого плана.

игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки.
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки.
Игра «Подарок
Слоненку»
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова
«Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 8
(68)

Книги.
Иллюстрации.
Рабочие тетради.
Цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова
«Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 10
(70)

Книги.
Иллюстрации.
Рабочие тетради.
Цветные карандаши.
Кукла домовенок
Кузька

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова
«Наши
книжки»
(Учебное
пособие)
Ч.4- стр.12
(72)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова
«Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 14

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
пластилин

Пересказ по опоре. Рассказ о
Тиме.

Всеволод Гаршин
«Лягушка
–
путешественница»

Понимание смысла текста.
Домысливание (расширение)
сюжета сказки. Восстановление
сюжета сказки. Рассказ о героях
сказки.

Георгий Юдин
«Крыса Дылда и Пых
– Пых»

Понимание смысла текста.
Размышления детей на тему « Как
победить страх». Сочинение
сказки.

Ксения Драгунская
«Лекарство от
послушности»

Понимание смысла текста.
Размышления
детей на
тему: «Что значит быть
послушным». Разучивание песни
«Вместе
весело шагать»

Константин
Паустовский
«Теплый хлеб»

Понимание смысла
и
эмоциональной
окраски
текста. Размышления
детей
на тему: «Как доброе дело
помогает исправить плохой

детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки.
Лепка «Утенок Тим»
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание сказки.
Лягушка из бумаги
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
инсценировка сказки
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям. Рисование
гномика
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям. Беседа о

(76)

О.В. Чиндилова, А.В.
Бадененова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 16
(77)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветная бумага

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 18
(80)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
маски

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 20
(81)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы А4

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 22
(83)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши

поступок и получить прощение.
Воспроизведение сюжета. Рассказ
о Фильке. Сравнение
авторской и народной сказки.
Виктор Лунин
Понимание эмоциональной
«Ничто никогда не
окраски
текста.
выходит само».
Домысливание текста по ходу
Михаил Пляцковский чтения. Размышления детей на
«Какие бывают
тему: «Почему ничто никогда не
слова»
выходит само».
Понимание эмоциональной
окраски
текста.
Домысливание текста по ходу
чтения. Ответы на вопросы поэта.
Наблюдение за рифмой.
Михаил Зощенко
Понимание смысла
и
«Леля и Минька»
эмоциональной
окраски
(глава)
текста.Знакомство
с жанром
«назидательного»
(нравоучительного) рассказа.
Размышления
детей на
тему: «Как бороться с
обидчивостью,
завистью,
«невоспитанными» поступками».
Максим Горький
Понимание смысла текста.
«Случай с Евсейкой» Рассказ о Евсейке. Составление
рассказа на тему: «Моя
необычная история,
произошедшая во сне»
Сигсгорд Йенс
«Палле один на

Понимание смысла текста.
Размышления
детей на

нравственности

Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям. Разучивание
стихотворений.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 24
(87)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши

Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям;
игра «Правда
–
неправда»;
разыгрывание

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 26
(88)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши

Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям.
Пластилинография «На
морском дне»
Чтение
с остановками;

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденов «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 28
(90)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
пластилин.

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши

Книги,
иллюстрации,

свете»

Ржига Богумил
«Поездка Гонзика в
деревню»

Борис Житков
«Как я ловил
человечков»

Сергей Есенин
«Береза»

Сергей Михалков
«Белые стихи»

тему: «Как плохо быть
одному».
Знакомство
с
героем.
Сравнение
сна
Палле и сна Евсейки, нахождение
общего и различий

комментирование;
наводящие вопросы
детям. Иллюстрация
сказки
«Палле
один на
свете»
Чтение
Понимание смысла текста.
Размышления детей на тему: «Как с остановками;
комментирование;
важно уметь быть
самостоятельным». Рассказ
о наводящие вопросы
детям;
Гонзике. Придумывание
игра «Правда
–
продолжения текста.
неправда».
Чтение
Понимание смысла текста.
с остановками;
Размышления
детей на
комментирование;
тему: «Как важно не нарушать
наводящие вопросы
данное слово, не обманывать».
детям;
Придумывание продолжения
–
текста. Рассказ от имени бабушки игра «Правда
неправда»;
разыгрывание.
Рисование «Пароход»
Чтение
Понимание эмоциональной
с остановками;
окраски поэтического текста.
комментирование;
Запоминание текста.
наводящие вопросы
Выразительное чтение наизусть.
Рассуждения о том, на что похожа детям; игра «Правда –
неправда»;
белая береза.
разыгрывание.
Разучивание
стихотворения
Понимание эмоциональной
Чтение
окраски поэтического текста.
с остановками;

книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 30
(93)

рабочие тетради,
цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова Наши книжки»
(Учебное пособие) Ч.4стр. 32 (85)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 34
(96)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки» (Учебное
пособие) Ч.4- стр. 36
(99)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши

Иллюстрации,
рабочие тетради,

Елена Явецкая «Зима
– рукодельница»

Андрей Усачев
«Когда сова ложится
спать»,
«Жучок»

Виталий Бианки
«Купание медвежат»

Эрнест Сетон –
Томсон
«Медвежонок
Джонни»

Юрий Коваль
«Фиолетовая птица»,
«Под соснами»

Размышления детей на тему:
«Какая погода бывает зимой».
Понимание эмоциональной
окраски поэтического текста.
Рассказ о зиме – рукодельнице.
Размышления детей на тему: «Что
я умею делать своими руками».
Понимание смысла
и
эмоциональной
окраски
текста.
Рассказ о распорядке дня

Понимание смысла текста.
Размышления
детей на
тему: «Как вести себя при встрече
с медведем». Составление
простого плана. Пересказ текста
по опоре. Умение определять
эмоциональное состояние героя.
Понимание смысла текста.
Рассказ о Джонни. Сравнение
встреч с медведями в двух
рассказах.
(«Купание
медвежат» и «Медвежонок
Джонни»),
нахождение
общего и различий.
Понимание смысла и
эмоциональной окраски текстов.
Нахождение двух слов в одном

комментирование;
наводящие вопросы
детям. Рисование
«Зима»

книжки» (Учебное
пособие) Ч.4- стр. 46
(104)

цветные карандаши,
листы альбомные

Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда». Аппликация
«Часы»
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Аппликация из крупы
«Медвежонок Джонни»
Чтение
с остановками;
комментирование;

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 38
(100)

Книги,
иллюстрации,
рабочие тетради,
цветная бумага

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 40
(100)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 42
(101)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные,
крупа (греча, пшено,
рис)

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,

слове по модели «нос – кость»,
«лом – кость», «кол – кость»

2526

Ирина Токмакова
«Подарили собаку»,
«Усни – трава»

Понимание смысла и
эмоциональной окраски текстов.
Сочинение «сонных» слов.
Рассказ о самом желанном
подарке на день рождения.

Владимир Сутеев
«Это что за птица»

Понимание смысла текста.
Рассуждение детей на тему
«Почему зависть до добра не
доводит». Составление текста на
тему « Это что за зверь?»

Евгений Носов
«Как ворона на
крыше заблудилась»

Понимание смысла текста.
Рассуждения детей на тему «Как
помочь
зимующим
птицам». Рассказ о вороне и
воробье.

Саша Черный
«Волк»,
«Жеребенок»

Понимание эмоциональной
окраски текста. Рассуждения
детей на тему «Как вместе можно
весело проводить время зимой».

наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Разучивание
стихотворений
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Пересказ сказки
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Оригами «Ворона»
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы

пособие) Ч.4- стр. 44
(102)

листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 48
(105)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 50
(106)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 52
(107)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные,
цветная бумага

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 54

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

Запоминание
текста и
выразительное чтение наизусть
(«Жеребенок»)

Надежда Кошкина
«Наши друзья –
дельфины»

Понимание смысла текста.
Рассказ о дельфинах. Знакомство
с текстом – рассуждением.

детям; игра «Правда –
неправда»;
разыгрывание.
Разучивание
стихотворений
Чтение
с остановками;
комментирование;
наводящие вопросы
детям. Рисование
«Дельфины»

(109)

О.В. Чиндилова, А.В.
Баденова «Наши
книжки»
(Учебное
пособие) Ч.4- стр. 56
(110)

Иллюстрации,
рабочие тетради,
цветные карандаши,
листы альбомные

Список литературы
1. «Детский

сад
2100». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования.
(Проект)/ Сборник
программ
«Образовательная
система «Школа
2100».
«Детский
сад 2100». Образовательная программа для
детей раннего возраста (2-3 года). Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования (Проект) под науч. ред. О.В. Чиндиловой.-М. :Баласс, 2012.- 496 с.
2. Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного
литературного образования в ОС «Школа 2100» :[Монография] / О.В. Чиндилова. – М.: Баласс,
2010. – 208 с.
3. Чиндилова, О.В. Программа по введению в художественную литературу для детей
старшего дошкольного возраста). [Текст] / О.В.Чиндилова.// Образовательная система «Школа
2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред.
Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – С. 84-85.. (0,2 п.л.)
4. Бунеева, Е.В. Мастер-класс "Проектирование урока на основе технологии
продуктивного чтения" (начальная школа) [Электронный ресурс] / Е.В.